EB1 Maximinos - Turma 20

Vamos descobrir se as palavras de uma frase também se agrupam?

2010-05-06T11:38:00.004+01:00

Competência específica: conhecimento explícito da língua.
Descritores de desempenho:
Manipular palavras e constituintes de palavras (ou grupo de palavras) em frases:
-segmentar palavras nos seus constituintes;
-expandir, substituir, reduzir, segmentar e deslocar elementos;
Comparar dados e descobrir regularidades.
Explicitar regras e procedimentos: Identificar os constituintes principais da frase.
Experiência de aprendizagem:

- Em pequenos grupos, os alunos são desafiados a descobrir se as palavras de uma frase também formam grupos à semelhança do que acontece no Estudo do Meio, em que alguns animais vivem sempre em grupo. Para isso, os alunos vão observar várias frases e de seguida recortar e separar as partes azuis (Grupo nominal) das vermelhas (Grupo Verbal).
-Com essas partes irão tentar construir novas frases, juntando as partes que recortaram.
-De seguida escreverão todas as frases que conseguiram fazer.
-Escritas as frases, os alunos irão responder às questões formuladas numa ficha de modo a que concluam o que há em comum em todos os grupos azuis (GN), é um nome e que nas partes vermelhas (GV) é o verbo.

Scones

2010-04-22T11:01:00.016+01:00

Competências específicas: Leitura e Escrita.
Descritores de desempenho:

-Relacionar os diferentes suportes de escrita com diferentes mensagens;
- Identificar as funções da leitura (para que serve ler);
-Ler com progressiva autonomia pequenos textos instrucionais (seguir instruções escritas para realizar uma acção).
Experiências de aprendizagem:
- Em pequenos grupos, os alunos são desafiados a ajudar um cozinheiro distraído a confeccionar uns pãezinhos ingleses “Scones”;
- Para isso os alunos irão ler atentamente a receita que o professor distribuiu previamente a cada um;
- Em grupos, os alunos irão dividir o texto em três partes: título, ingredientes e instruções;
- Seleccionada a informação, os alunos irão preencher um roteiro de leitura sobre a receita destacando os ingredientes e o modo de a confeccionar;
- Em seguida, os alunos irão fazer uma leitura sequencial de modo a confeccionar a receita com a ajuda do professor, executando etapa a etapa, a listagem das acções descritas;
- No período da tarde, ao lanche, os alunos irão deliciar o produto final da receita que confeccionaram.

Texto

Roteiro de leitura
Executando as acções

Dia do Pai

2010-03-18T11:07:00.006Z

Competências específicas: Leitura e Escrita.
Descritores de desempenho: Ler pequenas poesias de acordo com as orientações previamente estabelecidas; Escrever pequenas poesias: acrósticos.
Experiências de aprendizagem:

- Em pequenos grupos, os alunos lêem o poema “ Os nossos nomes em acróstico” produzido pela turma 17, da EB1 da Gandra.
- Em seguida o professor interpela os alunos no sentido de os levar a distinguir, a partir deste poema, a poesia, da narrativa, do texto descritivo e do dramático.
- Sensibilizados para a forma de construção da poesia e para a liberdade de expressar emoções e sentimentos, o professor irá pedir aos alunos ideias em torno do tema “O Dia do Pai”.
- As palavras ditas pelos diferentes alunos serão registadas no quadro e simultaneamente em pequenos pedaços de papel e, a partir da “chuva de ideias”, as crianças irão livremente redigir um poema no seio de grupo sorteando para o efeito as palavras encontradas.
- No final o porta-voz de cada grupo irá apresentar o poema produzido à turma que irá apreciar e propor alterações no sentido de melhorar o texto lido.

Os meios de transporte

2010-02-25T11:37:00.004Z

Competência específica - Escrita.

Descritores de desempenho - Planificar pequenos textos em colaboração com o professor: organizar a informação, pesquisando mais informação; Redigir textos: de acordo com o plano previamente elaborado em colaboração com o professor.

Experiências de aprendizagem - Organizar em colaboração com o professor a informação sobre os meios de transporte previamente estudados; Em pequenos grupos, dar início à textualização, com projecção da continuação do texto: o Prof. vai solicitando os diversos grupos a lerem para a turma a parte do texto já escrito e, a partir daí, deverão apresentar aos colegas o que tencionam continuar a escrever até ao final do texto.

Continua

O Gato Gonçalves

2010-02-05T14:45:00.017Z

Competência específica - Leitura.

Descritores de desempenho - Ler com progressiva autonomia pequenos textos para: confrontar as previsões feitas com o conteúdo do texto; relacionar a informação lida com conhecimentos exteriores ao texto; identificar o sentido global do texto. Localizar a informação pretendida: responder a questões sobre o texto.
Experiências de aprendizagem - Apresentação da história “O Gato Gonçalves” pelo professor, com recurso a estratégias específicas de "Antes" e "Durante a leitura"; Em pequenos grupos, resolver exercícios relativos a processos básicos de compreensão; Apresentação do trabalho de grupo à turma, com análise/reflexão das resoluções, no final de cada exercício e após o tempo previamente determinado pelo professor.

O Gato Gonçalves

O Gato Gonçalves, felino famoso,
Foi protagonista de um caso espantoso!...
Ele corria nos telhados,
Mesmo com os olhos fechados.
Nunca passava cartão
Nem a gato, nem a cão!
Quando ficava zangado
Era vê-lo assanhado!...
As unhas, bem afiadas,
Estavam sempre preparadas.
Os ratos, muito assustados,
Fugiam apavorados!...
Os outros gatos passavam,
Nem sequer para ele olhavam.
Vinha só, pela calada,
Na noite escura e gelada.
Todos lhe tinham horror…
Era um gato assustador!

Mas um dia… Quem diria?!
- Gato Gonçalves? Surpresa!
Vem provar a sobremesa!

Quem se atrevia a chamá-lo?
Quem estaria a convidá-lo?
Era uma gata pequena,
Encantadora, serena.
Gonçalves não resistiu.
Sem saber como, sorriu!
Ficou logo apaixonado,
Muitíssimo transformado.
Agora espreita às janelas,
Mia alegre à luz das estrelas.
As unhas estão guardadas,
Passeia de patas dadas.
E aos ratos diz “Bom dia”!”,
Sem pensar: “Já te comia…”

Que grande reviravolta!
Gonçalves, apaixonado,
Em vez de mau, quer ser bom…
E agora até faz ronrom!

In O Gato Gonçalves,
Inês Pupo
Versão digital: C.I.T.I.

Vê a história aqui

.........................................Para ouvir, clicar em

Identificar ideias principais

Compreender anáforas
Inferir
Responder afectivamente/apreciar

Resumir

O Boneco de Neve

2010-01-21T17:27:00.025Z

Competências específicas: Expressão oral; escrita.

Descritores de desempenho: Produzir discursos com diferentes finalidades de acordo com as intenções específicas: contar histórias; Escrever textos mediante proposta do professor.

Experiência de aprendizagem I

Em grupo e perante algumas imagens relativas a um boneco de neve, os alunos estruturam oralmente a história (exp. de como os elementos do grupo I vão estruturandos as ideias).

Boneco de neve pre...

Experiência de aprendizagem II

Após discussão oral em grupo, o secretário escreve a história que cada elemento vai compondo depois de merecer o acordo dos restantes elementos (juízes). No final cada grupo apresenta o trabalho à turma (explica como se organizaram e lê a história).

Grupo I (Carolina, Catarina, Leonardo, Rafael e David):

Boneco de neve g 1...

Grupo II (Beatriz, Micaela, Bárbara e Eliana):

Boneco de neve g 2...

Grupo III (David, Maria Catarina, Adriana, Ângela, José Miguel e Nuno):

Boneco de neve g 3...

Nota: Não há ainda qualquer correcção por parte do professor.

Eu queria ser Pai Natal

2009-12-03T11:46:00.007Z

Competência específica: Escrita.
Descritor de desempenho: Escrever legivelmente, e em diferentes suportes, com correcção (orto)gráfica: texto ditado.

Eu queria ser Pai Natal
E ter um carro com renas
Para pousar nos telhados
Mesmo ao pé das antenas.

Descia com o meu saco
Ao longo da chaminé,
Carregado de brinquedos
E roupas, pé ante pé.

Em cada casa trocava
Um sonho por um presente.
Que profissão mais bonita
Fazer a gente contente.

Luísa Ducla Soares

Experiências de aprendizagem

Leitura do texto escrito no quadro e enviado como TPC no dia anterior; preparação do exercício de ortografia (técnica "observa, esconde, lembra-te, escreve e verifica"); realização do ditado; auto-correcção do texto; debate/reflexão sobre os (in)sucessos e orientações individualizadas (se necessário).

Trava-línguas

2009-11-26T16:10:00.006Z

Competência específica: Leitura.
Descritor de desempenho: Aumentar o léxico visual (palavras que se reconhecem rápida e globalmente), através da repetição frequente da leitura do texto.
Experiência da e aprendizagem: Semana da leitura (4.º dia): De acordo com o sorteio, o aluno lê o texto que no dia anterior a professora indicou como TPC, leitura que será gravada e disponibilizada no blogue da turma.

Tigres.mp3

Voz:

Um tigre, dois tigres, três tigres.
Três tigres adormecidos,
e um outro tigre tigrado
acordado.

Tigre tigrado trincou
um tremoço que encontrou.
E uma perdiz que voou
não a trincou por um triz,
não trincou porque não quis.

Violeta Figueiredo, Fala Bicho,
Editorial Caminho (adap.)

Gira, gira o meu pião

2009-11-25T23:32:00.006Z

Competência específica: Leitura.
Descritor de desempenho: Aumentar o léxico visual (palavras que se reconhecem rápida e globalmente), através da repetição frequente da leitura do texto.
Experiência da e aprendizagem: Semana da leitura (3.º dia): De acordo com o sorteio, o aluno lê o texto que no dia anterior a professora indicou como TPC, leitura que será gravada e disponibilizada no blogue da turma.

Gira o meu pião.mp...

Vozes:

Gira, gira o meu pião,
gira, gira sem parar,
se lhe tiro a casaca
que o está a agasalhar.

Gira, gira o girassol
como se fosse magia,
procurando a luz do sol
que o enche de alegria.

Gira a Terra, gira a Lua,
não se cansam de girar.
O desastre que seria
se quisessem descansar.

Alberta Rocha, Carla Lago e Manuel Linhares

Gosto do meu cãozinho

2009-11-24T20:26:00.006Z

Competência específica: Leitura.
Descritor de desempenho: Aumentar o léxico visual (palavras que se reconhecem rápida e globalmente), através da repetição frequente da leitura do texto.
Experiência da e aprendizagem: Semana da leitura (2.º dia): De acordo com o sorteio, o aluno lê o texto que no dia anterior a professora indicou como TPC, leitura que será gravada e disponibilizada no blogue da turma.

Gosto do cãozinho....

Vozes:

Gosto do cãozinho
do João Pimpão.
Enquanto toma banho
fica muito brincalhão.

Pompom é o seu nome
por causa do pêlo.
Todo aos caracóis,
parece um novelo.

Alberta Rocha, Carla do Lago e Manuel Linhares.

Troca de letras

2009-11-23T23:42:00.007Z

Competência específica: Leitura.
Descritor de desempenho: Aumentar o léxico visual (palavras que se reconhecem rápida e globalmente), através da repetição frequente da leitura do texto.
Experiência da e aprendizagem: Semana da leitura (1º dia): De acordo com o sorteio, o aluno lê o texto que no dia anterior a professora indicou como TPC, leitura que será gravada e disponibilizada no blogue da turma.

Troca de letras.mp...

Vozes:

Troca de letras

Que podes tu fazer
para tornar o elefante
um pouco mais elegante?

É fácil,
trocas o f pelo g
mas atenção,
se for um rato
e trocares o r pelo g,
olha o perigo
porque transformas o bicho
no seu pior inimigo!

José Paulo Paes, Roda Pião,
Editorial formato (adaptado)

Parabéns a você

2009-11-20T11:41:00.008Z

Competência específica: Leitura.
Descritor de desempenho: Aumentar o léxico visual (palavras que se reconhecem rápida e globalmente), através da repetição frequente da leitura do texto.
Experiência da e aprendizagem: Semana da leitura (1º dia): De acordo com o sorteio, o aluno lê o texto que no dia anterior a professora indicou como TPC, leitura que será gravada e disponibilizada no blogue da turma.

Parabéns a você.mp...

Voz: Catarina

Parabéns a você

O dia acorda cedo
Com a casa em alvoroço
Compram-se as velas para o bolo,
há bife para o almoço
e até o cão Tobias
Anda de laço ao pescoço.
A festa será depois,
lá mais para o fim do dia,
e até quem chegar tarde
tem direito a uma fatia
do bolo de chocolate
com velas de fantasia.

Lenda do Verão de São Martinho

2009-11-19T11:57:00.012Z

Competência específica: Leitura.

Descritores de desempenho: Ler rápido a automaticamente, através da repetição frequente da leitura do texto.

Experiência de aprendizagem: Através de sorteio, o aluno lê o texto que no dia anterior a professora indicou como PTC, gravação e sensibilização para a "Semana da leitura"; em pequenos grupos, responder às perguntas sobre o texto, discutindo no grupo as possíveis respostas; o porta-voz de cada grupo lê à turma as respostas dadas; análise/debate das respostas pela turma.

São Martinho.mp3

Era Inverno, fazia frio
tudo andava num corrupio.
caminhava um pobre na estrada
sem camisa, casaco… sem nada!
Cheio de frio tremia e chorava
olhando o caminho a ver quem passava.
Eis que apareceu São Martinho
galopando no seu cavalo branquinho
e, ao ver o pobre velhinho,
a sua capa tirou,
com a espada a rasgou,
e ao velhinho metade entregou.
Pára a chuva, o frio e o vento,
surge o Sol e o bom tempo!
São Martinho foi premiado
pela sua boa acção:
em Novembro, tempo frio
surgem dias de Verão!

Isabel Trindade (adaptado)

A rima

2009-11-06T15:01:00.008Z

Competência específica - Connhecimento explícito da língua.

Descritores de desempenho - Comparar dados e descobrir regularidades: estabelecer relações de semelhança e diferença entre sons; identificar rimas. Manipular os sons e observar os efeitos produzidos: segmentar as palavras; identificar sílabas; produzir palavras por alteração, supressão e inserção de elementos; manipular palavras e frases.

Experiências de aprendizagem - Em pequenos grupos, descobrir rimas; segmentar frases e silabas; fazer síntese de fonemas; escrever sílabas; identificar palavras.

Televisão rima com...

Gato rima com...

Diz o que a menina está a fazer. Quantas palavras tem a frase que disseste?
Quantos bocadinhos (sílabas) tem a palavra cama? E pé?
Junta os sons que eu vou dizer e descobre a palavra que eu disse.
Faz um traço da imagem à palavra:

O Outono

2009-10-08T10:14:00.022+01:00

Competência específica: Leitura.

Descritor de desempenho: Desenvolver o gosto pela literacia digital.

Experiência de aprendizagem: Registar os trabalhos desenvolvidos sobre o Outono no computador pessoal e no blogue. Explorar outros recursos existentes no blogue.

Ó lindo Outono.mp3

Ó lindo Outono

Que é que nos dás?
Uvas e castanhas
Ó terim tim tim
E belas maçãs.
.

Ó lindo Outono
Dás também as chuvas
Vem as desfolhadas
Ó terim tim tim
Acabam-se as uvas.
.

Contigo Outono
Vem o S. Martinho
Fazem-se magustos
Ó terim tim tim

E prova-se o vinho.

Bicho da seda

2009-05-21T11:01:00.002+01:00

Hoje fomos à internet pesquisar informação sobre o bicho da seda.
A nossa professora trouxe para a escola algumas lagartas que comem muitas folhas. Passam os dias a comer.
Depois essas lagartas fizeram casulos e agora estão a sair em forma de bosboletas.
Por isso hoje quisemos saber mais acerca delas:
O bicho-da-seda é a larva de uma espécie de mariposa (Bombyx mori) usada na produção de fios de seda. Este insecto é nativo do Norte da China mas encontra-se actualmente distribuído por todo o mundo em quintas de produção de seda, denominada sericicultura.
O bicho-da-seda alimenta-se de folhas, preferencialmente de Amoreira ou ração, ao longo de toda a sua fase de vida larvar. Ao fim de um período de pouco mais de um mês, a lagarta torna-se amarelada e começa a segregar um casulo onde se dará a metamorfose para o estado adulto (imago). É esse casulo que serve de fonte para a seda.
Aprendemos muitas coisas que não sabíamos.
Ficámos a gostar ainda mais das nossas borboletas brancas.

No mar e no mar

2009-04-17T13:58:00.006+01:00

Competência: Desenvolver processos básicos de compreensão da leitura.
Actividades: Exercícios de avaliação de microprocessos, processos integrativos e macroprocessos; Correcção colectiva dos exercícios realizados, com análise/debate das respostas divergentes.

No mar e no ar

O Artur foi viajar de barco até ao alto mar.
À tarde veio para terra e saiu do barco no porto de Aveiro.
Aí ouviu uma gaivota a piar.
Era um dia de calor.

Hortência Neto, “Despertar 1” (adaptado)

1 - Identificar ideias principais.

2 - Reconhecer palavras.

3 - Agrupar palavras.

4 - Inferências.

Surpresa

2009-02-16T12:43:00.010Z

Competência: Desenvolver a consciência dos sons da fala; Desenvolver a capacidade de ouvir e discriminar sons onomatopeicos.
Actividades: A partir de imagens, produzir sons; Registar os sons produzidos; Introdução do <X>; Leitura e compreensão do texto "Surpresa"; Exercícios/treino de decomposição e composição dos sons de palavras.

Surpresa

Surpresa! Uma máscara!
Da caixa sai o Xavier.

Act. I - Descobre, no quadro, as palavras relativas às figuras. Assinala com X, como no exemplo. Escreve as palavras.
.

In Abracadabra, 1º ano (p. 106). Porto Editora.

Act. II - Para jogar: junta algumas sílabas e pede ao teu colega para ler.

Janeiro fora mais uma hora

2009-02-09T12:54:00.015Z

Competência: Desenvolver a consciência de rima, de palavras e de sílabas.

Actividades: Partindo dos dois provérbios escritos no quadro, explorar a leitura, memorização e compreensão; Explorar palavras que rimam e explicitar o bocadinho igual; Exercícios/treino de saparação de palavras, descoberta e escrita de palavras, ordenação de sílabas.

Provérbios

Em Janeiro têm os dias um saltinho de carneiro.

Janeiro fora mais uma hora.

Act. I - Separa as palavras. Descobre dois provérbios relacionados com os meses do ano. Escreve-os.

__________________________________________________________ __________________________________________________________
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__________________________________________________________
__________________________________________________________

Act. II - Encontra mais quatro nomes dos meses do ano. Circunda-os com cores diferentes. Lê os nomes dos meses do ano que descobriste e escreve-os.

_________________________ _________________________

Act. III - Ordena as sílabas. Descobre nomes dos meses do ano.

Act. IV - Recorta letras de jornais ou revistas. Escreve com elas o nome do mês em que fazes anos.
.

Act. in Abracadabra - Língua Portuguesa 1º ano. Caderno de Actividades (pp. 23-24). Porto: Porto Editora.

Queres conhecer mais provérbios? Então clica aqui

A fada azul-marinho

2009-02-02T19:02:00.011Z

Competência: Estabelecer relações de vivência entre o mundo pessoal e o universo textual.

Actividades: A prof.ª escreve no quadro o título do poema "A fada azul-marinho" e pede aos alunos para explicarem o que será a "fada azul-marinho"; Evocação, em pequenos grupos, de outras histórias de fadas e apresentá-las à turma; A prof.ª lê o poema à turma; Sublinhar e dizer as palavras desconhecidas e seus significados; Partindo do poema, completar frases e seus significados; Ilustração do poema.

A fada azul-marinho

Há uma fada azul-marinho

com varinha de condão

que põe pós de magia

nos olhinhos do João,

quando o sono de mansinho

já o leva pela mão.

O Paulo

2009-01-30T11:57:00.008Z

Competências: Desenvolver o gosto pela leitura e pela escrita.
Actividade: Leitura individual do texto; Interpretação escrita do texto a partir de frases com lacunas.

Act. I - Lê o texto.

O Paulo é de Vila Nova de Gaia.
Ele viu uma gata de nome Gu-Gu.
À noite o menino vai à rua e leva a Gu-Gu.
O rato pulou e a gata matou-o.
Gu-Gu comilona logo o rato papou.

Act. II - Completa as frases:

O nome da gata é __________. O menino à noite vai à _______________ e leva a ______________.
O ____________ mia muito.

A ____________ voa, voa.

A ____________ rega a couve.

Roda na rua

2009-01-12T12:42:00.008Z

Competência: Ler textos com [R].

Actividades: Leitura do texto"Roda na rua"; Diálogo orientado acerca do texto; Leitura conjunta do texto no quadro; Partindo de uma frase, encontrar o [R]; Ler palavras e ordená-las para formar frases; Divisão silábica; Construir outras palavras a partir de "rodavam".

Roda na rua.mp3

Roda na rua
a roda do carro.
Roda na rua a roda das danças.
A roda na rua
rodava no barro.
Na roda da rua
rodavam crianças.
O carro, a rua.

Atravessar a rua.m...

A E I O U

2008-10-21T19:52:00.006+01:00

Competência: Realizar jogos de substituição letras ou de sílabas para formar outras palavras.
Actividade: Cantar a canção "a e i o u"; Identificar sons conhecidos; Realizar jogos de substituição de letras ou de sílabas.

Apresentação da nossa Turma

2008-10-06T15:22:00.032+01:00

Competência: Participar em múltiplas situações que desenvolvam o convívio e o gosto pela escrita e pela leitura.
Actividade: Apresentar a turma aos leitores do blogue; Cantar a canção "Cué-Cué"; Ler o texto da canção ao maior número possível de ouvintes.

Nós somos a turma do primeiro ano da EB1 Maximinos. A nossa turma é constituída por 24 alunos: 13 meninas e 11 meninos. Nós sabemos que para aprendermos temos de estar atentos, por isso, apesar de sermos muito faladores, já aprendemos muitas coisas. A professora ensinou-nos uma música de que nós gostámos muito. Como na nossa turma há uma menina que já sabe ler, aproveitámos para ouvi-la e decorarmos a letra da música. O "Cué-cué" foi a nossa primeira canção. Esperámos que gostem de nos ouvir. Beijinhos para todos. Até breve.

Cué Cué (T20).mp3

Canção

(música: as pombinhas da Catrina)

Cué-Cué, o Patinho

Muito alegre e brincalhão

Anda na relva a correr

Quando encontra o sabão.

Curioso e atrevido

Logo o sabão vai comer

Mas o gosto é tão mau

Que entra no lago a correr.

Apressado bebe água

P'ro mau gosto acabar

Mas do bico vê sair

Lindas bolas a subir.

leitura: Catarina....