Vamos descobrir se as palavras de uma frase também se agrupam?

Competência específica: conhecimento explícito da língua.
Descritores de desempenho:
Manipular palavras e constituintes de palavras (ou grupo de palavras) em frases:
-segmentar palavras nos seus constituintes;
-expandir, substituir, reduzir, segmentar e deslocar elementos;
Comparar dados e descobrir regularidades.
Explicitar regras e procedimentos: Identificar os constituintes principais da frase.
Experiência de aprendizagem:

- Em pequenos grupos, os alunos são desafiados a descobrir se as palavras de uma frase também formam grupos à semelhança do que acontece no Estudo do Meio, em que alguns animais vivem sempre em grupo. Para isso, os alunos vão observar várias frases e de seguida recortar e separar as partes azuis (Grupo nominal) das vermelhas (Grupo Verbal).
-Com essas partes irão tentar construir novas frases, juntando as partes que recortaram.
-De seguida escreverão todas as frases que conseguiram fazer.
-Escritas as frases, os alunos irão responder às questões formuladas numa ficha de modo a que concluam o que há em comum em todos os grupos azuis (GN), é um nome e que nas partes vermelhas (GV) é o verbo.

Scones

Competências específicas: Leitura e Escrita.
Descritores de desempenho:

-Relacionar os diferentes suportes de escrita com diferentes mensagens;
- Identificar as funções da leitura (para que serve ler);
-Ler com progressiva autonomia pequenos textos instrucionais (seguir instruções escritas para realizar uma acção).
Experiências de aprendizagem:
- Em pequenos grupos, os alunos são desafiados a ajudar um cozinheiro distraído a confeccionar uns pãezinhos ingleses “Scones”;
- Para isso os alunos irão ler atentamente a receita que o professor distribuiu previamente a cada um;
- Em grupos, os alunos irão dividir o texto em três partes: título, ingredientes e instruções;
- Seleccionada a informação, os alunos irão preencher um roteiro de leitura sobre a receita destacando os ingredientes e o modo de a confeccionar;
- Em seguida, os alunos irão fazer uma leitura sequencial de modo a confeccionar a receita com a ajuda do professor, executando etapa a etapa, a listagem das acções descritas;
- No período da tarde, ao lanche, os alunos irão deliciar o produto final da receita que confeccionaram.


Texto

Roteiro de leitura
Executando as acções

Dia do Pai

Competências específicas: Leitura e Escrita.
Descritores de desempenho: Ler pequenas poesias de acordo com as orientações previamente estabelecidas; Escrever pequenas poesias: acrósticos.
Experiências de aprendizagem:

- Em pequenos grupos, os alunos lêem o poema “ Os nossos nomes em acróstico” produzido pela turma 17, da EB1 da Gandra.
- Em seguida o professor interpela os alunos no sentido de os levar a distinguir, a partir deste poema, a poesia, da narrativa, do texto descritivo e do dramático.
- Sensibilizados para a forma de construção da poesia e para a liberdade de expressar emoções e sentimentos, o professor irá pedir aos alunos ideias em torno do tema “O Dia do Pai”.
- As palavras ditas pelos diferentes alunos serão registadas no quadro e simultaneamente em pequenos pedaços de papel e, a partir da “chuva de ideias”, as crianças irão livremente redigir um poema no seio de grupo sorteando para o efeito as palavras encontradas.
- No final o porta-voz de cada grupo irá apresentar o poema produzido à turma que irá apreciar e propor alterações no sentido de melhorar o texto lido.

Os meios de transporte

Competência específica - Escrita.

Descritores de desempenho - Planificar pequenos textos em colaboração com o professor: organizar a informação, pesquisando mais informação; Redigir textos: de acordo com o plano previamente elaborado em colaboração com o professor.

Experiências de aprendizagem - Organizar em colaboração com o professor a informação sobre os meios de transporte previamente estudados; Em pequenos grupos, dar início à textualização, com projecção da continuação do texto: o Prof. vai solicitando os diversos grupos a lerem para a turma a parte do texto já escrito e, a partir daí, deverão apresentar aos colegas o que tencionam continuar a escrever até ao final do texto.

Continua

O Gato Gonçalves

Competência específica - Leitura.

Descritores de desempenho - Ler com progressiva autonomia pequenos textos para: confrontar as previsões feitas com o conteúdo do texto; relacionar a informação lida com conhecimentos exteriores ao texto; identificar o sentido global do texto. Localizar a informação pretendida: responder a questões sobre o texto.
Experiências de aprendizagem - Apresentação da história “O Gato Gonçalves” pelo professor, com recurso a estratégias específicas de "Antes" e "Durante a leitura"; Em pequenos grupos, resolver exercícios relativos a processos básicos de compreensão; Apresentação do trabalho de grupo à turma, com análise/reflexão das resoluções, no final de cada exercício e após o tempo previamente determinado pelo professor.

O Gato Gonçalves

O Gato Gonçalves, felino famoso,
Foi protagonista de um caso espantoso!...
Ele corria nos telhados,
Mesmo com os olhos fechados.
Nunca passava cartão
Nem a gato, nem a cão!
Quando ficava zangado
Era vê-lo assanhado!...
As unhas, bem afiadas,
Estavam sempre preparadas.
Os ratos, muito assustados,
Fugiam apavorados!...
Os outros gatos passavam,
Nem sequer para ele olhavam.
Vinha só, pela calada,
Na noite escura e gelada.
Todos lhe tinham horror…
Era um gato assustador!

Mas um dia… Quem diria?!
- Gato Gonçalves? Surpresa!
Vem provar a sobremesa!

Quem se atrevia a chamá-lo?
Quem estaria a convidá-lo?
Era uma gata pequena,
Encantadora, serena.
Gonçalves não resistiu.
Sem saber como, sorriu!
Ficou logo apaixonado,
Muitíssimo transformado.
Agora espreita às janelas,
Mia alegre à luz das estrelas.
As unhas estão guardadas,
Passeia de patas dadas.
E aos ratos diz “Bom dia”!”,
Sem pensar: “Já te comia…”

Que grande reviravolta!
Gonçalves, apaixonado,
Em vez de mau, quer ser bom…
E agora até faz ronrom!

In O Gato Gonçalves,
Inês Pupo
Versão digital: C.I.T.I.

Vê a história aqui

.........................................Para ouvir, clicar em

Identificar ideias principais

Compreender anáforas
Inferir
Responder afectivamente/apreciar

Resumir

O Boneco de Neve

Competências específicas: Expressão oral; escrita.

Descritores de desempenho: Produzir discursos com diferentes finalidades de acordo com as intenções específicas: contar histórias; Escrever textos mediante proposta do professor.

Experiência de aprendizagem I

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Em grupo e perante algumas imagens relativas a um boneco de neve, os alunos estruturam oralmente a história (exp. de como os elementos do grupo I vão estruturandos as ideias).

Boneco de neve pre...

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Experiência de aprendizagem II

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Após discussão oral em grupo, o secretário escreve a história que cada elemento vai compondo depois de merecer o acordo dos restantes elementos (juízes). No final cada grupo apresenta o trabalho à turma (explica como se organizaram e lê a história).

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Grupo I (Carolina, Catarina, Leonardo, Rafael e David):

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Boneco de neve g 1...

Grupo II (Beatriz, Micaela, Bárbara e Eliana):

Boneco de neve g 2...

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..

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Grupo III (David, Maria Catarina, Adriana, Ângela, José Miguel e Nuno):

Boneco de neve g 3...

Nota: Não há ainda qualquer correcção por parte do professor.

Eu queria ser Pai Natal

Competência específica: Escrita.
Descritor de desempenho: Escrever legivelmente, e em diferentes suportes, com correcção (orto)gráfica: texto ditado.

Eu queria ser Pai Natal
E ter um carro com renas
Para pousar nos telhados
Mesmo ao pé das antenas.

Descia com o meu saco
Ao longo da chaminé,
Carregado de brinquedos
E roupas, pé ante pé.

Em cada casa trocava
Um sonho por um presente.
Que profissão mais bonita
Fazer a gente contente.

Luísa Ducla Soares

Experiências de aprendizagem

Leitura do texto escrito no quadro e enviado como TPC no dia anterior; preparação do exercício de ortografia (técnica "observa, esconde, lembra-te, escreve e verifica"); realização do ditado; auto-correcção do texto; debate/reflexão sobre os (in)sucessos e orientações individualizadas (se necessário).

Trava-línguas

Competência específica: Leitura.
Descritor de desempenho: Aumentar o léxico visual (palavras que se reconhecem rápida e globalmente), através da repetição frequente da leitura do texto.
Experiência da e aprendizagem: Semana da leitura (4.º dia): De acordo com o sorteio, o aluno lê o texto que no dia anterior a professora indicou como TPC, leitura que será gravada e disponibilizada no blogue da turma.

Tigres.mp3

Voz:

Um tigre, dois tigres, três tigres.
Três tigres adormecidos,
e um outro tigre tigrado
acordado.

Tigre tigrado trincou
um tremoço que encontrou.
E uma perdiz que voou
não a trincou por um triz,
não trincou porque não quis.

Violeta Figueiredo, Fala Bicho,
Editorial Caminho (adap.)

Gira, gira o meu pião

Competência específica: Leitura.
Descritor de desempenho: Aumentar o léxico visual (palavras que se reconhecem rápida e globalmente), através da repetição frequente da leitura do texto.
Experiência da e aprendizagem: Semana da leitura (3.º dia): De acordo com o sorteio, o aluno lê o texto que no dia anterior a professora indicou como TPC, leitura que será gravada e disponibilizada no blogue da turma.

Gira o meu pião.mp...

Vozes:

Gira, gira o meu pião,
gira, gira sem parar,
se lhe tiro a casaca
que o está a agasalhar.

Gira, gira o girassol
como se fosse magia,
procurando a luz do sol
que o enche de alegria.

Gira a Terra, gira a Lua,
não se cansam de girar.
O desastre que seria
se quisessem descansar.

Alberta Rocha, Carla Lago e Manuel Linhares

Gosto do meu cãozinho

Competência específica: Leitura.
Descritor de desempenho: Aumentar o léxico visual (palavras que se reconhecem rápida e globalmente), através da repetição frequente da leitura do texto.
Experiência da e aprendizagem: Semana da leitura (2.º dia): De acordo com o sorteio, o aluno lê o texto que no dia anterior a professora indicou como TPC, leitura que será gravada e disponibilizada no blogue da turma.

Gosto do cãozinho....

Vozes:

Gosto do cãozinho
do João Pimpão.
Enquanto toma banho
fica muito brincalhão.

Pompom é o seu nome
por causa do pêlo.
Todo aos caracóis,
parece um novelo.

Alberta Rocha, Carla do Lago e Manuel Linhares.

Troca de letras

Competência específica: Leitura.
Descritor de desempenho: Aumentar o léxico visual (palavras que se reconhecem rápida e globalmente), através da repetição frequente da leitura do texto.
Experiência da e aprendizagem: Semana da leitura (1º dia): De acordo com o sorteio, o aluno lê o texto que no dia anterior a professora indicou como TPC, leitura que será gravada e disponibilizada no blogue da turma.

Troca de letras.mp...

Vozes:

Troca de letras

Que podes tu fazer
para tornar o elefante
um pouco mais elegante?

É fácil,
trocas o f pelo g
mas atenção,
se for um rato
e trocares o r pelo g,
olha o perigo
porque transformas o bicho
no seu pior inimigo!

José Paulo Paes, Roda Pião,
Editorial formato (adaptado)

Parabéns a você

Competência específica: Leitura.
Descritor de desempenho: Aumentar o léxico visual (palavras que se reconhecem rápida e globalmente), através da repetição frequente da leitura do texto.
Experiência da e aprendizagem: Semana da leitura (1º dia): De acordo com o sorteio, o aluno lê o texto que no dia anterior a professora indicou como TPC, leitura que será gravada e disponibilizada no blogue da turma.

Parabéns a você.mp...

Voz: Catarina

Parabéns a você

O dia acorda cedo
Com a casa em alvoroço
Compram-se as velas para o bolo,
há bife para o almoço
e até o cão Tobias
Anda de laço ao pescoço.
A festa será depois,
lá mais para o fim do dia,
e até quem chegar tarde
tem direito a uma fatia
do bolo de chocolate
com velas de fantasia.

Lenda do Verão de São Martinho

Competência específica: Leitura.

Descritores de desempenho: Ler rápido a automaticamente, através da repetição frequente da leitura do texto.

Experiência de aprendizagem: Através de sorteio, o aluno lê o texto que no dia anterior a professora indicou como PTC, gravação e sensibilização para a "Semana da leitura"; em pequenos grupos, responder às perguntas sobre o texto, discutindo no grupo as possíveis respostas; o porta-voz de cada grupo lê à turma as respostas dadas; análise/debate das respostas pela turma.

São Martinho.mp3

Era Inverno, fazia frio
tudo andava num corrupio.
caminhava um pobre na estrada
sem camisa, casaco… sem nada!
Cheio de frio tremia e chorava
olhando o caminho a ver quem passava.
Eis que apareceu São Martinho
galopando no seu cavalo branquinho
e, ao ver o pobre velhinho,
a sua capa tirou,
com a espada a rasgou,
e ao velhinho metade entregou.
Pára a chuva, o frio e o vento,
surge o Sol e o bom tempo!
São Martinho foi premiado
pela sua boa acção:
em Novembro, tempo frio
surgem dias de Verão!

Isabel Trindade (adaptado)

A rima

Competência específica - Connhecimento explícito da língua.

Descritores de desempenho - Comparar dados e descobrir regularidades: estabelecer relações de semelhança e diferença entre sons; identificar rimas. Manipular os sons e observar os efeitos produzidos: segmentar as palavras; identificar sílabas; produzir palavras por alteração, supressão e inserção de elementos; manipular palavras e frases.

Experiências de aprendizagem - Em pequenos grupos, descobrir rimas; segmentar frases e silabas; fazer síntese de fonemas; escrever sílabas; identificar palavras.

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Televisão rima com...

Gato rima com...

Diz o que a menina está a fazer. Quantas palavras tem a frase que disseste?
Quantos bocadinhos (sílabas) tem a palavra cama? E pé?
Junta os sons que eu vou dizer e descobre a palavra que eu disse.
Faz um traço da imagem à palavra:

O Outono

Competência específica: Leitura.

Descritor de desempenho: Desenvolver o gosto pela literacia digital.

Experiência de aprendizagem: Registar os trabalhos desenvolvidos sobre o Outono no computador pessoal e no blogue. Explorar outros recursos existentes no blogue.

Ó lindo Outono.mp3

Ó lindo Outono

Que é que nos dás?
Uvas e castanhas
Ó terim tim tim
E belas maçãs.
.

Ó lindo Outono
Dás também as chuvas
Vem as desfolhadas
Ó terim tim tim
Acabam-se as uvas.
.

Contigo Outono
Vem o S. Martinho
Fazem-se magustos
Ó terim tim tim

E prova-se o vinho.